过去的研究

具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)与达特茅斯自闭症研究计划(Dartmouth Autism Research Initiative, DARI)合作. Caroline Robertson收集自闭症参与者的行为测试数据，同时他们使用虚拟现实眼镜进行一系列视觉测试. 这个项目的目的是收集实证方法来更深入地了解自闭症患者是如何处理和记忆视觉信息的. 一名地标学院的学生担任这个项目的本科生研究助理.

研究人员:博士. Rick Bryck和Dr. 亚当Lalor

LCIRT正在与 剑桥, 总部位于马萨诸塞州的非营利组织TERC, 哪个收到了750美元,美国国家科学基金会(国家科学基金会)拨款5000美元，用于改善自闭症学生基于stem的学习. 该项目使用虚拟现实(VR)技术来增加自闭症学生在STEM领域学习的机会并扩大他们的参与. LC的参与将主要发生在项目的第一年. Dr. Banerjee Manju正在与LC学生和TERC合作伙伴合作，帮助开发VR stem学习体验的原型 前往木卫二的任务. 学生将共同设计谜题和用户界面，以支持学习者的感官, 关注和社会问题最终将全面展开, 沉浸式stem推理游戏. 参与式设计过程将确保VR体验的设计能够减少目前将患有自闭症和相关疾病的学习者排除在许多非正式学习机会之外的障碍. 每位参与游戏设计的学生每学期将获得500美元的奖励.

具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)正在与康涅狄格大学(University of Connecticut)的研究人员合作, 南佛罗里达大学, 以及AHEAD国家办公室进行研究，以更新AHEAD专业标准和道德准则. AHEAD是专上残疾服务专业人员的主要专业协会，拥有国际会员资格. 更新AHEAD专业标准, 正在使用德尔菲法使该领域的一组专家就残疾人服务工作的重要标准达成共识. 更新AHEAD道德准则, 正在利用一个焦点小组收集对残疾服务专业人员工作至关重要的道德声明的观点.

具有里程碑意义的大学研究员:Dr. 亚当Lalor

具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)正与马萨诸塞大学阿默斯特分校(UMASS-Amherst)心理学和教育系合作，研究如何利用视觉技术向神经多样性学习者教授贝叶斯统计. 具有里程碑意义的大学的学生被招募参加一项研究. 参与者观看来自马萨诸塞大学研究人员的演示，其中展示了统计概率问题. 在一些问题中，给出了一种新颖的、可视化的求解概率问题的方法. 参与者被要求在解决问题的过程中解决问题并解释他们的推理. 新的视觉解决方案被假设为一种更普遍的方式来访问复杂的统计推理.

研究人员:博士. Rick Bryck和Dr. 亚当Lalor

残疾文件在确定残疾资格方面的作用, 特殊教育服务, 在过去的二十年里，住宿经历了兴衰起伏. 有一段时间, 转介评估和由此产生的残疾文件是建立特殊教育服务和住宿的必要先决条件. 描述残疾的适当文件导致法律保护(国家学习障碍联合委员会), 2007). 没有这个文档, 个人没有资格获得大量与工作和教育有关的住宿和支持服务. 但现在是合法的, 研究, 教育方面的观点正在为残疾文献的使用和重要性提供一种新的方法. 本文提出了基于观察到的趋势和实践的关键和不同的观点，这些趋势和实践建立在残疾人文件要求和住宿决策方面.

研究人员:博士. Banerjee Manju和Dr. 亚当Lalor

专上院校残障服务办公室网站是残障相关政策和协议的对外平台. Thus, 这些网站是当前学生的重要信息来源, 还有未来的学生和他们的家长. 在与残疾文档相关的需求方面尤其如此, 哪些可以作为住宿决定的基础. 本研究调查了299所大专院校网站上的残疾档案信息, 平均分配给博士, master’s, 学士学位和相关机构. 而89%的学校提到了残疾文件, 所使用的具体指导方针各不相同, 文档更新期望, 以及学生应该如何请求和获得服务. 对残疾服务人员和寻求服务的学生都有影响.

研究人员:博士. Banerjee Manju和Dr. 亚当Lalor

揭示隐形:优化STEM学习的数据密集型研究(2014 - 17)

具有里程碑意义的大学, 麻省理工学院(MIT), 和技术教育研究中心(TERC)获得了1美元的资助.美国国家科学基金会(NSF-DIR)资助1600万美元揭示隐形:使用认知的数据密集型研究, 心理, 优化STEM学习的生理措施.”

Title:《亚洲最大体育平台》, 心理, 优化STEM学习的生理措施.”
Funder:美国国家科学基金会
奖号码: 1417456
总奖励金额: $1.1600万年
标志性学院奖励金额: $270,363
融资期间: 2014 – 2017
PIs: Dr. 易卜拉欣Dahlstrom-Hakki(奖项# 1417456)，博士. 麻省理工学院的Micah Altman(奖项# 1418122)博士. TERC的Jodi Asbell-Clarke(奖项# 1417967))
Co-PI: Dr. TERC的伊丽莎白·罗
研究助理: Dr. 圣扎迦利Alstad

项目总结

Dr. 易卜拉欣Dahlstrom-Hakki, 具有里程碑意义的大学 Institute for research and Training (LCIRT)的研究和教育专家, 将作为地标学院的首席研究员领导这项为期两年半的研究计划, 与博士一起. 麻省理工学院的Micah Altman博士. TERC的Jodi Asbell-Clarke说. 这个研究项目将研究如何测量学生如何以及何时在玩一款名为 Impulse. 研究将包括有或没有多动症和/或自闭症谱系障碍(ASD)的学生。. 游戏模式和眼球追踪数据将被用来评估学生们知道什么以及何时知道, 并允许游戏实时调整以提高学生的学习.

“这个项目很重要，因为它可以帮助我们了解如何最好地教育那些在主流学习环境中最挣扎的学生,达尔斯特罗姆-哈基说. “如果我们能找到更有效的方法来帮助他们学习, 然后，我们将改善所有困难学生的成绩.”

Dr. Dahlstrom-Hakki是眼动追踪分析方法方面的专家. 圣扎迦利Alstad将与具有里程碑意义的大学的参与者一起工作. Dr. 麻省理工学院的Micah Altman是一位有成就的计算机科学家和大数据分析专家，这对于探索这项研究将产生的大量数据是必要的. 此外,博士. 乔迪·阿斯贝尔-克拉克博士. TERC的Elizabeth Rowe在开发教育类游戏和分析复杂玩家行为方面有着丰富的经验. 这些优势的结合使这个团队能够解决这个问题空间所提出的独特挑战.

你可以在游戏制造商的网站上找到更多关于教育游戏Impulse的信息 website.

本材料基于美国国家科学基金会资助的工作. 1417456

任何意见, findings, 本材料中表达的结论或建议是作者的观点，并不一定反映美国国家科学基金会的观点.

针对残疾学生的同步与异步在线讨论(2014 - 17)

LCIRT获得了486,970美元的美国国家科学基金会(NSF-REAL)奖 教师介导的同步与异步在线讨论中的社会存在:对残疾大学生学习统计的研究."

Title: “为残疾学生而设的同步与非同步网上讨论”
Funder: 国家科学基金会
奖号码: 1420198
奖励金额: $486,970
资金周期:  2014 – 2017 
PI:  Dr. 易卜拉欣Dahlstrom-Hakki
Co-PI:  Dr. Banerjee Manju
教师助理: 凯文·基思，硕士.A.  
研究助理: Dr. 圣扎迦利Alstad

项目描述 

因为在线学习在世界范围内是一项庞大且不断发展的事业, 这项研究有可能帮助学院和大学设计更适合不同学习方式的学生的在线课程. 目前, 许多在线课程使用异步格式, 其中学生将以相对独立的方式对材料进行评论和参与. 目前还不清楚这是为谁工作以及为什么工作. 对进一步研究的需求是这项研究的部分基本原理. 

Dr. 易卜拉欣Dahlstrom-Hakki, 具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)高级学术研究员, and Dr. Banerjee Manju, 负责教育研究与创新的副校长兼LCIRT主任, 领导这项为期三年的研究计划. 凯文·基思, 地标学院数学和计算机科学教授, 学院数学系的其他成员提供教学支持. 研究助理圣扎迦利Alstad为本研究增加了数据收集和分析支持.

本材料基于美国国家科学基金会资助的工作. 1420198

任何意见, findings, 本材料中表达的结论或建议是作者的观点，并不一定反映美国国家科学基金会的观点.

跨学科辅导作为改变机构支持STEM本科生的纽带(iCAN)

地标学院和中佛罗里达大学(UCF)最近获得了249美元的奖学金,784美国国家科学基金(NSF-IUSE:EHR)资助跨学科辅导作为改变机构支持STEM本科生的纽带(iCAN).”

Title: “跨学科指导作为改变机构如何支持STEM本科生的纽带(iCAN)”
Funder: 国家科学基金会
奖号码: 1505202
奖励金额: $249,784
资金周期: 2015 – 2017
PI: Dr. 马修·马里诺
Co-PIs: Dr. 布赖恩·摩尔博士. 伊莱扎·瓦斯奎兹博士. Banerjee Manju

项目描述

迫切需要从代表性不足的人群中增加进入STEM劳动力的STEM专业人数. 在全国范围内, 打算主修STEM领域的本科生中，只有不到40%的人获得了STEM学位. 传统的制度改革努力侧重于教师行为和支持的系统层面变化. 不幸的是, 目前的机构改革努力并没有对STEM专业的流失率产生立竿见影的大范围影响. 该项目将研究在职教师如何使用移动技术来指导有执行功能障碍的STEM专业本科生.g., 高级认知能力，比如计划, 解决问题, 以及心理灵活性)，以便他们能够顺利完成STEM入门课程.

“跨学科指导作为改变机构如何支持STEM (iCAN)本科生的纽带”是一个探索性项目，将在两年多的时间里进行. iCAN是一种依靠团队指导和移动技术(如.g., tablets & 智能手机)来帮助本科生获得对科学至关重要的执行能力, 技术, 工程, 数学(STEM)的成功. 项目团队将系统地研究如何在Landmark建立一个成功的模式来提高大学生的STEM学习和坚持, 佛蒙特州的一所小型乡村学院, 可以移民到中佛罗里达大学吗, 美国第二大的大学是哪一所. 该项目使研究生教师和本科STEM专业的学生都受益. 它还为实习教师提供了关于如何更好地为学生在本科阶段的STEM专业取得成功做好准备的见解. 如果这个项目像预期的那样有效, 它将加强STEM的学习, 持久性, 以及所有本科生进入STEM劳动力市场, 尤其是那些有执行功能缺陷的人.

Findings

该项目的调查结果一旦得到，将立即分发.

项目团队

Dr. 马修·马里诺

Dr. Banerjee Manju

Dr. 布莱恩摩尔

Dr. Vasquez以利亚撒

本材料基于美国国家科学基金会资助的工作. 1505202

任何意见, findings, 本材料中表达的结论或建议是作者的观点，并不一定反映美国国家科学基金会的观点.

使用修补图作为统计学教学工具(2011 - 14)

具有里程碑意义的大学调查了TinkerPlots(作为NSF拨款DRL-9818946的一部分开发的软件)作为帮助诊断为LD的学生理解统计学关键概念的工具的有效性. 该项目的目标是增加成功完成统计学入门课程的LD学生数量，并培养足够强大的概念掌握能力，以考虑在STEM领域进一步接受教育. 该项目旨在作为一个示范项目，并证明有可能增加能够成功理解和使用统计数据的学生的数量和多样性，从而在数据驱动的STEM领域从事职业.

Title: “研究修补图在帮助有学习障碍的学生理解统计概念方面的有效性.”
Funder:美国国家科学基金会
Award 号1128948
奖励金额: $70,936
融资期间: 2011 – 2014
PI: Dr. 易卜拉欣Dahlstrom-Hakki
教师协会: Dr. 米歇尔·鲍尔，弗兰克·克卢肯

这种方法在帕特尼地标学院的统计学入门课程中进行了试点测试, VT, 以及霍利奥克社区学院的同等水平课程, MA. Landmark学院的学生完全由患有影响学习的诊断的个体组成, 而霍利奥克社区学院的学生作为对照组，反映了更典型的学生概况, 包括残疾学生和影响学习的其他条件的学生(e).g. 第一代大学生身份，少数民族身份，英语以外的主要语言).

项目描述

在许多STEM领域, 理解统计和执行数据分析的能力是必不可少的组成部分. 事实上，今天的科学家越来越被期望成为专业的统计学家. 这使得发展对统计概念的理解，能够真正理解和使用数据集，对于许多STEM职业的成功追求至关重要. 这些技能不仅仅是为了通过统计学课程，这些课程通常是科学STEM学术项目的把关人, 但它们是大多数科学家日常工作的重要组成部分, 工程师, 网络管理员, 以及STEM领域的其他人.

统计正在成为我们日常生活中如此重要的组成部分，以至于全国数学教师委员会建议早在一年级就向学生介绍统计概念(NCTM), 2000). 不幸的是, 大多数成年人倾向于对统计数据形成不正确的解释(康纳德), 1995)，往往依赖于捷径或启发式，而不是可靠的统计推理(卡尼曼, Slovic, & 特沃斯基,1982). 鉴于这些发现, 人们可以正确地推断，学生们在传统的统计学课堂上通常会遇到困难，而且往往难以对汇总数据进行推理. However, 技术的进步使我们能够开发出快速生产的工具, 操作, 并表示大量的数据. 一个特别的工具，TinkerPlots (Konold & Miller, 2005), 在提高从小学到研究生的学生的理解方面显示出了希望(Paparistodemou & Meletiou-Mavrotheris, 2008; Lesh, Ader, & Bas, 2010).

项目团队

Dahlstrom-Hakki博士学位.D. 马萨诸塞大学阿姆赫斯特分校的认知心理学博士. 他是具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)的研究和教育专家。. 鲍尔是数学和计算机科学系的系主任. 她获得了博士学位.D. 伊利诺伊州立大学数学教育硕士. 弗兰克·克鲁肯，数学协会的成员 & 地标学院计算机科学系, 也在会议上介绍过这个项目，并且是研究小组的一员. 克鲁肯持有一个M.A.T. 万宝路学院研究生中心网络技术教学.

Findings

Dr. 易卜拉欣Dahlstrom-Hakki博士. 周二，米歇尔·鲍尔介绍了这项研究的结果, 2月4日, 2014, 在新奥尔良举行的EDUCAUSE学习倡议年会上. 这次演讲的题目是“让不同学生群体都能获得数据”. 达尔斯特罗姆-哈基和鲍尔正在继续分析他们的数据，并准备发表一份手稿.

Dahlstrom-Hakki笔记, “我们相信，我们采用的方法不仅对我们的学生更有效，对普通学生群体也更有效, 数据也证实了这一点.在他和鲍尔测试的课程中, 学生们尽可能快地与真实世界的数据进行交互. 他们被鼓励发展对数据的直觉和直觉, 然后将这些直觉和直觉转化为正式的统计理解. “当学生从事真实的数据收集和分析时，他们对统计概念的理解会越来越好,鲍尔补充道.

本材料基于美国国家科学基金会资助的工作. 1128948

任何意见, findings, 本材料中表达的结论或建议是作者的观点，并不一定反映美国国家科学基金会的观点.

一年级学习障碍学生压力管理和弹性训练(SMART)项目

有学习障碍和学习困难(LD)的学生往往在高等教育中失败，使社会失去了能够取得巨大成就的创新思想家. 里程碑学院的工作的基石是解决学生的福祉. In 2014, 该学院在其第一年(FY)研究课程中引入了压力管理和弹性训练(SMART), 坊间传闻显示了积极的结果. SMART项目的拟议扩展将允许地标学院研究从高中直接进入的一年级学生的健康和学业成果, 与转学生相比. 据推测，SMART计划将提高学生的弹性，并随着学生获得成功所需的技能而导致学业成绩.

“Evo项目”认知训练

最近，随着一些公司推出旨在提高大脑能力的游戏，大脑认知训练受到了极大的关注 健康和认知功能. 虽然这种类型的干预显示出希望, 目前市场上的大部分产品都没有经过充分的审查，许多营销声明也没有经过临床验证. 因此，具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)一直对研究该领域最有前途的干预措施的有效性感兴趣. 继去年成功的试点项目之后, LCIRT正在进行一项后续研究，以探索“Evo计划”的有效性,一款旨在提高认知功能的游戏. “Evo计划”是基于加州大学旧金山分校Adam Gazzaley实验室开发的原型游戏“neuroracer”. 明年具有里程碑意义的大学的研究将调查LD学生是否, ADHD, 和/或ASD在使用Evo项目进行为期4周的干预后，在注意力和学习成绩方面表现出显著的进步.”

建议作为ADHD学生的干预措施

提出了一种创新的学术指导方法来干预大学生注意缺陷多动障碍(ADHD)。. 建议模型采用以学生为中心的发展方法，包括指导的具体要素, 比如开放式提问, 为有自我调节困难的学生创造安全空间, 让学生对自己的行为负责. 五名患有注意力缺陷多动障碍的学生在一个学期中每周接受跟踪调查, 当他们与他们的顾问会面时，他们对这种混合模式的建议提供了更多的见解. 学生对学业进步的整体看法和指导老师对学业进步的看法, 对学术目标的承诺, 并对结果的进展进行了检查，以确定这种方法对患有多动症的大学生的有效性. 鉴于大学校园里无处不在的学术咨询, 这种混合的建议模式对一些患有多动症的学生的毕业和留校有重大影响, 不然谁会从大学退学呢, 尽管有必要的能力在中学后取得成功.

这个项目是由LCIRT的Dr. Banerjee Manju和具有里程碑意义的大学的学术顾问Kathy D 'Alessio. 该项目的结果将发表在 高等教育与残疾杂志 (JPED).

睡眠研究

在与北卡罗来纳大学夏洛特分校的合作中. 简·高特尼和博士. 汉娜桃子. 两年来大学生睡眠习惯与模式的调查研究. 该项目于2015年3月开工.

思维方式研究

与短期项目主管合作, 本研究旨在探讨心态转变干预对高中暑期班学生心态灵活性感知的影响, hard work, 以及建设性的批评.

运动与成就

这个项目研究了运动对认知和学业成就的潜在影响. 该项目包括测试学生的一系列认知执行功能任务, 衡量学术成果, 在剧烈运动前后, 与不参加体育活动的人群相比.

地标大学生创新应用大赛(2014)

LCIRT获得了美国学习障碍基金会(LDFA)的资助，以赞助一项竞赛，促进学生和教师之间围绕创新应用程序学习的合作. app Club竞赛的目标是通过学生和教师之间独特的合作关系，确定在课堂上使用移动设备和应用程序的最佳实践.

这个比赛只对地标学院的学生开放. 学生们通过找到一位乐于接受的教师，并展示他们目前在学术或社交生活中使用的iPad应用程序，发起了这一合作关系. 教师提供教学知识, 而学生们则提供了关于这些技术如何帮助他们学习的见解. 他们一起探索了潜在的课堂应用，以满足学习方式不同的学生的学习需求.

每个师生团队都提交了一份提案. 2014年12月，竞赛评审委员会审查了提案并宣布了获胜者:

• 第一名，每人200美元:阿什利·沙雷特和珍妮特·兰丁. 狂热的会计, 通过声音的运用，帮助学生理解在会计课上使用T-accounts的目的和过程, colors, 物体的运动
• 第二名:斯坦利·罗斯(Stanley Roth)和布拉德福德·托尔(Bradford Towle)，每人150美元. 学习爆炸，帮助学生学习的测试使用自适应学习，化身，和游戏格式
• 第三名:贝利·麦克金和诺玛·威林厄姆，每人100美元. 从不孤单, 这是一款手机应用程序，可以让患有残疾的人知道附近是否有人患有残疾, 促进联系和社区
• 亚军:山姆·里珀和丽贝卡·马特. 高效学习跟踪器, 帮助学生跟踪学习时间和行为，提高效率，减少分心
• 荣誉奖提名:泰勒·哈尔曼和辛迪·托尔曼. 定期学习伙伴, 通过元素周期表的知识帮助学生学习化学课

在短短的十年里, 移动技术已经发展并彻底改变了学生参与的方式, interact, and learn. 是什么让这场革命如此令人兴奋. 有学习障碍的学生(LD), 注意缺陷多动障碍, 和自闭症谱系障碍(ASD), 应用程序为消除访问障碍提供了独特的机会, 因为它们无处不在，而且多产. 应用程序可以在几秒钟内安装, 可以随时随地访问, 并为学术学习和课程作业提供即时解决方案.

电子学习计划和应用程序技术是高等教育的重要组成部分. 不幸的是, 关于应用程序对残疾学生的有效性的研究有限, 因为它们仍然是一种新兴的技术. 具有里程碑意义的大学在学习障碍领域的技术研究和创新方面一直处于领先地位. LCIRT的研究人员, 特别是, 一直在开展重要的研究工作，以提高教育工作者对新应用程序技术的理解，并衡量学生对具有里程碑意义的大学学术应用程序的使用情况.

在2013年国际阅读障碍协会会议上，Dr. Banerjee Manju和Dr. LCIRT的Sapna Prasad介绍了一个基于通用教学设计原则的应用程序评估工具. Dr. Banerjee和Dr. 普拉萨德现在正在扩大他们的研究，以更好地了解哪些应用程序和移动设备的学生有学习障碍, ADHD, 和ASD在他们的课程和学术学习中使用的方法, 以及学生选择应用程序的过程. 他们创建了一项应用程序和移动设备调查，并正在收集Landmark学院学生的反馈，这些学生在他们的课程中有使用应用程序的第一手经验.

这项调查将帮助研究人员确定为笔记设计的应用程序中最用户友好和最有效的功能, reading and organization; and increase the understanding of the broader impacts that app 技术 can have on the academic progress of students with LD, ADHD, and ASD. 这项研究的另一个结果是对具有里程碑意义的大学学生的技术偏好进行评估，因为学院继续前进，并为那些学习方式不同的人探索电子学习的世界. 

In 2014, 具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)获得了一项内部拨款，以主办一个由LD专家评估人员和诊断人员组成的焦点小组, ADHD, 以及东北地区的自闭症患者. 该项目的目标是调查评估的可行性和价值，这些评估是针对学生需要住宿或战略建议的高等教育的设置需求而更有意识地定制的.

代表三个州的全国认可的评估人员就以下问题分享了他们的专业知识和见解:

• 了解现时及新出现的残障学生对残障文件的需求, ADHD, and ASD
• 评估创新的“学习概况评估”的可行性，该评估扩展和适应了传统的神经心理学/教育测试，以更好地做出明智的决策
• 对具有里程碑意义的大学评估资源和实践的建议, 包括对未来和现在的学生和家庭的评估信息的建议

焦点小组, 由七名外部评估人员和五名内部地标学院教师组成, 研究人员, 和管理员, 五月二十三日会面, 2014, in Putney, VT.

Dr. Banerjee Manju和Dr. 2013年4月，Sapna Prasad获得了计算机职业联盟(AccessComputing)的资助，举办了为期两天的能力建设学院(CBI)，旨在促进跨校园合作，增加有隐形残疾的学生在计算机领域成功获得更高学位和职业的人数. 

AccessComputing旨在通过增加高等院校计算机系的能力，使残疾学生充分参与课程和项目，从而增加残疾人士在计算机和信息技术领域的参与. 有隐形残疾(例如学习障碍)的学生, 注意缺陷多动障碍(ADHD), 和自闭症谱系障碍(ASD)在获得计算机学位和IT职业方面的代表性非常低. 

您可以通过阅读 公布了CBI的诉讼程序.

This CBI, 题目是“隐形残疾学生的成功之路”,为计算机科学和工程领域的大专教师提供了一个论坛, 残疾服务提供者, 以及多所高校的教学技术人员:

• 讨论访问挑战，分享成功的实践，并确定系统的变更计划
• 增加他们对学习障碍、注意力缺陷多动障碍和自闭症学生的了解
• 扩展他们对学习障碍学生的最佳实践的集体知识, ADHD, and ASD, 包括将通用设计(UD)原则应用于教学的策略
• 相互合作，协调努力，制定战略和各自机构的能力，为这些代表性不足的学生群体提供服务

CBI由该领域公认的领导者的个人演讲组成，包括Dr. Richard Ladner和Dr. 谢丽尔Burgstahler, 以及小组讨论，让参与者更好地了解残疾支持服务如何, faculty, 信息技术人员可以共同努力，支持有隐形残疾的学生.

有隐形残疾的学生在科学领域的就业比例明显不足, 技术, 工程, 和数学(STEM)领域. 为学生提供STEM领域的实践经验能在多大程度上激发他们对STEM的兴趣? 地标学院与马里兰大学合作, 巴尔的摩县和南伊利诺伊大学为学生提供了一个积极学习和参与计算机科学领域工作的机会. 在地标学院举办了两场研讨会，向学生介绍以人为本的计算方法, 电子平板电脑和电脑编程. 参加这样的研讨会为学生提供了将自己视为设计师或程序员的机会，并有可能提高他们对STEM领域未来职业的兴趣水平和自我效能感.

项目描述

AccessComputing minimigration 1:无障碍应用程序和游戏的参与式设计(10/1/11 - 9/30/12)

具有里程碑意义的大学, 与马里兰大学信息系统系合作, 巴尔的摩县(UMBC), 2011年12月，为Landmark学生举办了为期一天的HCC方法和参与式设计研讨会. 学生们有机会加入一个参与式设计团队, 与UMBC研究生创建的应用程序原型进行交互, 提供他们的反馈, 并学习如何进行设计修改以满足用户需求.

AccessComputing minimigration 2:电子平板电脑 & 电脑程式设计工作坊(1/1/12 - 12/31/12)

电子平板电脑为不同的用户提供了多种可访问性选择, 以及有潜力帮助学习困难的学生成为独立学习者的应用程序. 2012年2月，在地标学院举办了为期两天的研讨会, 与南伊利诺伊大学计算机科学系(SIU)合作, 为LC的学生提供学习如何开发电子平板电脑应用程序的机会，以满足他们的个人学习需求, 以及了解计算机科学领域中使用的编程工具. 我们探索了具有里程碑意义的大学的Master Notebook组织工具是否可以全部或部分地被现有或未来的应用程序复制, 以及法定人数, SIU开发的一种编程语言, 会让隐形残疾学生受益吗.

结果/结果

我们目前正在收集和/或分析这些研讨会的数据.

这个项目是由美国技术研究所资助的&T基金会和获取计算机职业联盟(AccessComputing), 该研究由美国国家科学基金会(NSF)资助，作为计算机与信息科学与工程理事会(CISE)扩大参与计算(BPC)计划的一部分(资助编号CNS-0540615, CNS-0837508和CNS-1042260).

该实施研究项目旨在探索通用设计的在线自适应学习平台的使用，以满足神经多样性学习者的学习需求. 

适应性学习承诺提供个性化的学习，以满足每个独特学生的个性化需求. 这一承诺, 如果完成了, 将解决一个主要问题，即为越来越多的学生提供可访问性，而传统的在线教育对这些学生没有效果. 该项目试点的课程将由具有里程碑意义的大学的教师开发和交付. 如果成功, 该项目将为创造高质量的在线内容奠定基础，使不同的学生群体能够以具有成本效益的方式访问这些内容. 此外, 这项研究将为一项旨在扩大这种在线教育模式的拨款合作奠定基础.

为了了解更多关于适应性学习的原理， 查看演示 西格里的适应性学习管理系统.

2009年3月, 具有里程碑意义的大学 Institute for Research and Training (LCIRT)完成了一个示范, 浓缩, 以及美国国家科学基金会残疾教育研究(RDE)资助项目的信息传播基金. 该奖项用于创建通用设计的在线代数学习资源，供学生在发展代数课程中使用, 专注于改善学习障碍学生的访问和可用性. 其他奖助金活动包括发展同伴学习策略以优化线上学习资源的使用, 培训四所两年制院校的教师在发展性数学课程中使用学习资源和策略, evaluating student outcomes and changes in faculty attitudes toward students with LD; and disseminating the results. 因为掌握数学概念对科学学习至关重要, 技术, 工程, 和数学(STEM)领域, 改进对弱智学生的数学教学可以提高弱智学生的学习成绩和自信心. 设计有效和可用的工具来加强残疾学生的STEM学习有可能产生广泛的影响.

项目描述

大学代数的通用设计:为有学习障碍的二年级学生定制学习资源

为了追求高等教育和科学事业, 技术, 工程, 数学(STEM)和计算机, 学生必须能够掌握作为这些领域基础的一部分的基本数学原理. 考虑到数学作为通往高级学位和前沿职业机会之门的重要性, 对于有学习障碍和注意力障碍(这里统称为“LD”)的学生来说，研究促进他们学习和理解数学概念的方法是很重要的。. 这个项目的首要目标, UD代数, 是为了增加学生学习数学的兴趣和信心, 从而导致更多的LD学生在额外的STEM课程中取得成功，并从事STEM职业. 该项目的第二个目标是提高教育工作者对学习障碍学生在STEM领域取得成功的潜力的认识，并改善教育工作者的态度.

为了实现这些目标, 该团队首先评估了现有的免费在线代数学习资源(LRs)的可访问性和可用性，以供有学习障碍的学生使用. 然后，他们能够创建通用设计的代数LRs，这些LRs对于有学习障碍的学生来说是可以访问的，并伴随着学习策略来优化这些LRs的使用. 这些资源和策略可以通过项目网站免费获得. Finally, 该团队在四个机构培训教员，并在每个机构测试上述资源和策略.

结果/结果

的材料, 资源, 作为这项奖助金的一部分所制定的策略可在计画网站免费取得，网址为 usablealgebra.ngskmc-eis.net

来自四所院校的学生(包括有和没有学习的学生)的数据显示，与没有学习的学生相比，使用先进的学习方法的学生对自己的数学能力更有信心，对数学的态度也更积极.

LCIRT获得美国国家科学基金会先进技术教育(ATE)资助计划的拨款，开展为期两年的项目，题为“改善有学习障碍的社区大学生获得技术教育计划和就业机会”。.

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